Кусочек израильской школы (ну, и похвастаться: как же без этого)

Кусочек - потому что всю школу я не знаю. Как там с математикой, языком, историей...

О старшей школе у меня собраны лишь хорошие отзывы. Там, по словам знакомых, работают грамотные учителя. Знающие свой предмет. Как по биологии, так и по физике, химиии... И детей берут туда не всех. Только тех, у кого достаточно высокий средний балл. Остальные идут в профессиональные школы - типа наших ПТУ.

А я работаю в средней школе, в хативе. Это 7-9 классы. Тут учатся все дети подряд и работают странные учителя. Во всяком случае наши учителя по мадаим (естествознанию)

Сразу повторюсь: программа мне нравится. Как построено обучение - тоже. Я читаю учебники, смотрю, что предлагается объяснить и показать детям и нахожу программу замечательной.

Но что такое за учитель физики (в рамках средней школы, конечно. Но в 9 классе физика уже выделяется в отдельный предмет и этот учитель ее преподает), который меня спрашивает, увидев в лаборатории реостат - что это за прибор, зачем он нужен и что с его помощью детям показывают....

...ну... ребята, ну не знаю я физики... а электричество - это был самый нелюбимый мной раздел... но на реостат вы только посмотрите, там же сразу понятно его назначение....

Ну не должен учитель спрашивать лаборанта, зачем нужен реостат... максимум, он должен на-равных обсудить, как лучше провести опыт. 

Но они не знакомы с приборами. Они не умеют показывать химических опытов, простейших.

Проходят дети в 7 классе сейчас состав воздуха. 

Простейшие опыты с лучинкой - на наличие кислорода, углекислого газа, водорода.

Для водорода дала им цинк и соляную кислоту.

Для самых малограмотных кислоту разбавила посильнее.  Потому что знаю своих учителей: и пробирки-то они бьют, все разливают вокруг... 

Я теперь даже воду им для опытов подкрашиваю сама. Потому как дала однажды на урок флакончик с красителем и пипеткой, и стаканчик воды. Мне казалось, что лучше детям показать, что это вода подкрашенная. А не какое-то особое вещество. Пусть видят. (тема была про плотность жидкостей, собирали красивейшую колонну в высокой мензурке: красный сироп, самый плотный, внизу, дальше вода подкрашенная, потом белый глицерин, потом масло растительное. Все вместе - очень красиво смотрелось. Особенно если воду наливать через масло, и она опускается и занимает свое место в колонне).

Но в результате весь флакончик красителя был разлит по полу и по учительскому столу, все ее бумаги и учебники в краске...

Надо их самих обезопасить. 

Так вот что с водородом.

Опыт проверила. Выяснила, что достаточное для проверки количество водорода собирается в пробирке минут за 5-7. Т.е. надо немного подождать. И только тогда поджигать лучинку. Так всем и объяснила.

Потому что этот опыт шел сразу в 3 классах параллельно, и поэтому показывали учителя сами.

ОК. 

Не без проколов.

В одном классе учитель любит опыты показывать в последние минуты урока. 

Так что принесла мне кислоту и цинк - пробирку, и говорит "Не удался опыт. Не работает".

Я беру лучинку, зажигаю, проверяю - есть хлопок и достаточно хороший. 

Что, спрашиваю, не работает?

Я же предложила подождать несколько минут!

Говорит, подождала..... не работает...

А в другом классе меня срочно вызвала девочка, прибежала - "тебя учитель зовет".

Захожу в класс - стоит учительница, склонилась над мусорным ведром, держит в руке пробирку с кислотой и цинком... Вся такая напуганно - растерянная...

Говорит мне, что закрыла пробирку пробкой, но у нее пробку газом выбило. И она теперь не знает, что делать.

Забрала у нее пробирку. Спрашиваю: водород-то детям показали? 

Нет, - отвечает, - боюсь.

Ох. Поставила пробирку обратно в штатив, зажгла лучинку... Успокоила детей, показала им этот симпатичный хлопок. 

А этой учительнице 48 лет, она много - много лет преподает и казалась мне вполне грамотной... Я поэтому ей и кислоту не так сильно разбавила ((( Чтобы опыт был покрасивее...

Лююююдиииии... 

Я такого много могу еще порассказать. 

Они ничегошеньки не знают и не умеют.

Они нагревают пробирку с конца и у них все лопается.

Они добавляют не те индикаторы.

В общем. К чему я все это рассказываю.

Я поняла, почему мое место лаборанта мне так нравится.

Я там все знаю! Я знаю и умею больше наших учителей.

Все же у меня в связи с недостаточным ивритом довольно сильно страдает самооценка. Учу  - учу, толку мало, в голове слова не застревают.

А тут я вполне себя реабилитировала. 

Потому что тут не смотря на отсутствия языка я себя чувствую вполне полноценным специалистом))) еще каким полноценным! ))

А я-то еще недавно удивлялась, отчего мне такая спокойная работа нравится.

Теперь вдруг озарение пришло. Пришло оно после недавней темы про белки. Потому как достали меня с этим "индикатором биуретом". Блин.

В общем, это длинная история. Не буду грузить вас знаниями лишними в области химии. Ну, не знают наши учителя, какими веществами проверяем наличие белка. 

Ладно дети могут не знать. Но учителя.... (кстати, я, естественно, тоже не помнила биуретовую реакцию. После 20-ти лет работы психологом - не мудрено. Ну, так во-первых, я в интернете посмотрела. Во-вторых, мне мои дети привезли все, что у меня было по химии из дома: и Глинки учебник, и биохимию, и органическую химию. Вот, иногда почитываю - поглядываю. а учителя наши (кроме одного, о ком ниже) и в интернет заглянуть не могут...или не хотят.... ждут, что я им все сама расскажу...)

Так что... Нарциссизм во мне силен, оказывается. Я каждый день, проводя или просто готовя опыты, понимаю, какая я молодец. И это то, что мне нравится в работе)))) 

В общем, этим и хотела поделиться. Пониманием, отчего такая странная и не моя вроде работа так понравилась. А оно вот что, оказывается. Самолюбие потешила, самооценку подняла. 

Что ж. Тоже важно.

P.S. Для справедливости хочу добавить. Есть у нас один учитель, молодой парень. У него вторая степень, занимается сейчас он нейропсихологией, интересуется философией и всем, что на стыке этого. Делал степень и по химии. Сейчас учится в докторантуре (аспирант по-нашему) и параллельно преподает в школе.
Вот он грамотный. Он и правда знает предмет. Он, пока не было месяц лаборанта (я ведь работаю с октября), изучил лабораторию, где что лежит. Показывал мне поначалу. Сам собирал опыты. Мало того - каждый опыт он предварительно опробует, приходит после уроков в лабораторию и мы с ним делаем все вместе. Смотрим, сколько чего взять, сколько времени занимает опыт. Если что-то не получается, вместе ищем ответ в интернете, подбираем концентрации.
Ему интересно. Мне тоже.
Я иногда его торможу, если на мой взгляд он хочет слишком много за один урок детям показать и объяснить.
С ним можно все обсудить, поспорить. Он придумывает лабораторные, которых нет в программе. Мы с ним их обсуждаем, доводим до ума и проводим.
С ним интересно работать, и думаю, повезло тем детям, что у него учатся.
Потому что едва ли он задержится тут. Закончит докторантуру и уйдет.
Но на его примере я и удивляюсь остальным учительницам. Ну не знаете вы, как провести опыт. Ну, придите в лабораторию и сделайте его заранее. Не всегда же можно меня позвать: когда одновременно ведут уроки 4 учителя из 5, я не всем могу опыт продемонстрировать. Так разберитесь вы сами, что там надо детям показать...
Нет... Не хотят... Не интересно им и времени, видно, жаль... Эх...

PPS. Кстати. Это не совсем об израильской школе. Я уверена, что и в российской таких малограмотных учителей хватает. Поэтому не будем в комментариях сравнивать школы или систему образования, хорошо?
Я же просто поделилась своим пониманием - открытием, почему мне в школе так хорошо живется.