Работа. Школа. Мои изумления.

Итак, мне очень нравится в школе.
Наш естественно - научный отдел - это пятеро учителей - предметников и лаборант, т.е я.
Учителя ведут теоретический материал и отвечают за детей в классе - их поведение и усвоение материала.
Я провожу демонстрационные опыты и лабораторные работы. Все вместе с учителем (учитель всегда присутствует в классе), т.к. область ответственности у нас разная. Моя - техника безопасности при проведении опытов. Поэтому все, что касается опыта: от приготовления необходимого оборудования до проведения самого опыта, - это моя задача.
В общем, все это несложно.
Особенно если речь идет о биологии и химии. Я хоть 20 лет этого всего не касалась, но самые основы-то помню... Физика - сложнее. Это же не моя специальность. Я уже не особо помню физику (учила в школе и 2 года изучала предмет под названием "общая физика" в университете. Было это больше 30 лет назад, так что сами понимаете...)
Но тут мне помогают учителя. Нужно было собрать опыт, показывающий электропроводность различных веществ (дети в 7 классе проходят тему "вещество и энергия). Показали мне этот опыт в книге, все просто: батарейки, провода, лампочка и набор палочек из разных материалов: стекло, пластик, медь, аллюминий, железо, дерево. Ставишь палочку в цепь, и дети видят, что проводит ток, а что нет. Этот опыт я собрала, совсем несложно.
Попросили меня приготовить другой опыт - преобразование энергии. Это там, где под воздействием электрического тока в стеклянном сосуде начинают прыгать веселые бусины. Я взяла прибор и по аналогии соединила его с батарейками. А он не работает... Оказывается, он и не должен работать от батареек, от работает от сети через стабилизатор. Это мне объяснила учительница и даже показала, где этот стабилизатор в лаборатории хранится.
Так что учителя, давно работающие в школе знают, что им надо для опыта. Иногда даже - где это лежит. И помогают мне этот опыт собрать.
Это о физике. Биология у детей начнется со второго полугодия, а пока у них химия.
Т.к. в 7-8 классах предмет один, называемый "науки", то естественно и биологию, и физику и химию преподает один и тот же учитель. Раз он ведет класс - он ведет в классе все.
И когда в 9 классе предмет распадается на 3 - те же учителя продолжают его вести.
И так, со мной работают учителя, преподающие одновременно физику, химию и биологию. Все 3 предмета.
Трое из учителей работают в школе уже какое-то время, и двое пришли в этом году.
Те, кто работает давно - помогают мне с оборудованием ( физическим. С химическим я справляюсь сама)
Как там учителя знают физику - понятия не имею, сама в физике слабовата.
Но...
И тут я подхожу к своему изумлению.
Изумление первое:
Изумление первое было тогда, когда одна из учительниц спросила меня: "Что можно показать детям на тему экзотермических и эндотермических реакций?"...
Я привыкла, что они говорят: у нас такой-то опыт, нужно то-то и то-то.
А тут такой вопрос...
А, говорю, покажите им натрий с водой - очень красивая экзотермическая реакция.
Учитель спрашивает: а что бы показать, как пример эндотермической?
Ох... Я конечно уже примерно посмотрела, какие хим реактивы есть у меня в лаборатории... Но я больше 20 последних лет проработала в психологии... Я не помню. Ну, могу я за 20 лет забыть, какие эндотермические реакции можно провести, имея те реактивы, что у нас в лаборатории?
Я полезла в интернет. Ну, растворение солей не хочется показывать - это ж надо еще объяснять, что там идет. Я конечно могу нарисовать, как проходит диссоциация... Но надо ли... Это дети, только начинающие изучать химию, им надо что-то очень наглядное...
Хорошо тут пришла учительница, работающая давно, она тут еще и что-то типа завуча по естественно - научной части. Она предложила простой выход: соду и уксус. Чудесно! И пробирка явно охлаждается - детям можно дать потрогать, и реакция налицо.
Но то, что учитель химии не знает навскидку примера эндотермических реакций меня изумило.
Ок. Это я еще пережила. Потому как и сама не помнила. Но - идем дальше.
Изумление второе:
Та же завуч подошла ко мне и говорит: мы изучаем группы веществ, мне надо бы металл, вот дайте мне медь...  и вот пожалуй серу.
Да, я ей все достала. Еще понадобилась ей горелка, пробирки, держатель. Она видно собралась показать взаимодействие серы и меди. Что там еще можно придумать, вроде больше нечего... Ладно, пусть детки металлы и неметаллы изучают, мне не жалко (правда после опыта пробирку со спекшейся серой пришлось выбросить... )
Приходит в лаборантскую другая учитель. Молоденькая. Увидела собранный опыт на подносе. Спрашивает - это для чего? Я говорю - другая учитель хочет детям рассказать о металлах и неметаллах.
Молоденькая учитель спрашивает: "это медь, а это что?" - показывает на баночку с порошком серы... Я немного удивилась, потому как даже я серу узнаю. Какой еще может быть желтый порошок-то? Но говорю: сера (говорю латинское название: сульфур. Не по-русски же мне ей говорить). Учительница продолжает хлопать глазками. Тогда я говорю "эс" и рисую ей химический знак серы (S). Учительница спрашивает "ма зе эс?" - "что такое эс?" Говорю, что я не знаю, как это на иврите. Учительница: - ничего, я сейчас посмотрю сама,- и идет в класс искать серу (значок) в таблице Менделеева!!! (там помимо значков есть и название на иврите, конечно). Ну, пока она искала, я уже нашла в словаре и сказала ей. На что получила: -А!... А что она (предыдущий учитель) хочет делать с серой и медью?
Ну, уж тут уж я ответила, что не знаю, надо ее и спросить.
Я знаю, конечно, но учить учителя мне было неохота.
Изумление третье, переполнившее чашу изумлений:
Попросили провести этот опыт: натрий в воде. Ок, пришла в класс, принесла все, что надо, отрезала кусочек натрия, бросила в воду. Натрий весело бегает и периодически вспыхивает, газ выделяется, дети в восторге.
И тут учительница (не та, новенькая, а более опытная) меня спрашивает: "а ты не знаешь, что за газ тут выделяется?"
Я опешила, если честно. Тем более, что я не знаю водород на иврите... Я просто взяла маркер и нарисовала ей Н2 на доске. Тут опешила учительница, и спрашивает меня: а ты и то, что происходит, можешь написать? Я говорю что конечно могу и пишу реакцию. Немного растерялась оттого, что вроде образуется основание, гидроксид натрия. А вода во время опыта явно побелела, и я не очень понимаю, что в ней дает этот осадок...
В общем, я с перепугу (ну уж извините! вернусь к началу поста: я 20 лет работала психологом и не вспоминала о химии) просто написала реакцию, взяла поднос с опытом и вышла из класса. и уже в лаборантской подумала, что я же не уравняла по водороду, надо же было реакцию нормально до конца написать, уравнять. На переменке учительнице говорю: извини, я реакцию неправильно написала, надо было коэффициенты расставить...
На что получаю: ничего, я и так написать не могу.....
Ну, что? Немая пауза?.....
Но я не могу держать немую паузу. Я бросилась звонить подруге, которая работает лаборантом, но в старшей школе. И спрашивать ее: - Лена! Это что? Это почему????? На что получила ответ: - что ты хочешь? Это хатива (средняя школа).
И рассказ, что ее дочка в свое время писала в 9 классе министерский экзамен по химии. Т.к. мама химик, девочка знала немного больше, чем надо по программе, и эти знания проявила в ответах на вопросы. Что и было учителем перечеркнуто и засчитано за ошибку. После того, как мама посмотрела эту работу, она стала звонить учительнице и спрашивать: как так? Почему исправлены верные (и даже более полные, чем надо по программе) ответы???
Учитель ответила ей: - Понимаете, мы получаем эти задания вместе с ответами, я проверяла, чтобы ответы совпадали. Не совпадают - ошибка....
Ну, вот теперь можно и немую паузу...
-------------------------------------------------- (пауза)
Я понимаю, что дети начинают узнавать химические элементы только в конце средней школы, в 9 классе. И не пишут особо уравнений реакций...
Но... Учитель все же должен знать немного больше, чем написано в учебниках для детей. Для меня это прописная истина.
А эти учителя знают меньше (не знать знак серы в таблице - это как???)
И тут я вспомнила переживания некоторых моих знакомых  - что ребенка не взяли (или наоборот взяли) в сильный класс в средней школе, в какой-нибудь медицинский и пр...
Люди, не переживайте! Никакой специализированный класс не поможет, если такие учителя учат детей.
Вот такие мои изумления. Правда друзья говорят, что я просто не сталкивалась (в одной из лучших школ училась, специализированной английской, а когда преподавала после университета, то преподавала в гимназии...). Что в России с тем же можно сейчас столкнуться.
Но шок мой пока не проходит.

Предупреждаю: я еще не разобралась. Может, в Израиле тут так и положено, что учитель химии в средней школе химии не знает. Может, у него какое другое образование. В старшей школе знает - это точно, уже проконсультировалась на этот счет.
Каково качество среднего образования в Израиле - не знаю, программа предмета "науки" мне нравится очень.
Так что комментарии, ругающие израильскую школу я не пропущу ни единого (разве что конкретные примеры о конкретных детях).
Цель этого поста - не ругать школу, а просто поделиться моим изумлением.